弱勢家庭因閱讀資源不足，讓上一代的閱讀力「世襲」到下一代，要改變閱讀起跑點的不平等，學校教育是縮小弱勢生資源落差的關鍵管道。教育部為此多年來推動國小晨讀十分鐘，不少偏鄉學校也開辦書展和「聊書」活動；還有學校教師組成閱讀共備群組，讓各班師生打造自己的班級閱讀角，盼開啟孩子的閱讀動機。
化仁國中 閱讀長廊注活水
走上花蓮化仁國中三樓校舍，可見學校結合政府和民間資源，打造ㄇ字型的閱讀長廊，整理後的空間成為「活水書庫」，這裡大部分的書沒有編碼，師生借閱來去自如。
八年級生劉宗昇是「借閱王」，儘管家裡沒書桌，但餐桌推開的空間，就是他的閱讀天地，不僅隨身都會備著一本書，座位旁也囤了不少借來的書。
化仁國中教務主任蔣佳珈說，學校近年除了教學生如何閱讀，每年也辦書展，逾八成學生因書展愛上閱讀，發現學生不僅系統思考能力提升，國中會考成績也逐步上升。
吉安國中 設立社區共讀站
「你最近看了什麼書？」花蓮吉安國中去年暑假才將圖書館空間整理好，這裡終於擺脫倉庫封號，暖系的燈光與舒適的大空間，成為學生下課時的休閒所在，有學生入學不到一年，就從圖書館借了上百本書。學校還讓學生擔任說書人，將說書內容拍成影片PO上網；也會由師長說書，講述老師少女少男時代最愛的書籍。
吉安國中校長留啟民說，大力推廣閱讀一年多後，發現學生借閱量大幅增加，也確實觀察到孩子開始能靜下心看書；學校現在還將觸角伸入學生家庭，把學校圖書館打造成社區共讀站，讓家長與孩子不用舟車勞頓跑去市區，就近就可找想看的書。
松林、文正國小 推動晨讀
台南松林國小是教育部認定的偏遠學校，教導主任黃鈺婷說，學校自民國九十八年起推動晨讀十分鐘，要每一個學生自選一本課外書，導師也會在台前閱讀；黃鈺婷還自創「聊書」，請學生上台分享近期看過最特別、最好笑或最感人的書，成功把這些書「銷」到下個人手裡。校長顏素麗說，學生閱讀能力因此慢慢提升，校內生今年參加學力測驗，十一科中有十科高於台南市平均值，已是「偏鄉奇蹟」。
同樣在台南的文正國小也是偏遠學校，該校八年前開始推行晨讀至今，校長林峯毅回顧，學生一開始連十分鐘都坐不住，擅長書法的他靈機一動，把文房四寶帶進教室，讓學生練書法提升定力。林峯毅認為，「說出自己讀什麼」有助提升閱讀動機，但當地許多家長沒空陪孩子讀書，他因此建議家長每天撥出十分鐘，聽孩子讀了什麼，孩子在說的過程中獲得成就感，就能「推著他們走進下一本書中。」
教師備課 端出閱讀米其林
儘管各校推動晨讀，但很多老師卻也發現十分鐘太少。協助教育部執行晨讀十分鐘計畫的中央大學網路學習科技研究所教授陳德懷說，晨讀目的是讓閱讀變習慣，每天或每周安排孩子在固定時間、地點讀書很重要。若孩子坐不住，可先設定五分鐘，慢慢提升為十分鐘；太強制要求閱讀，反而讓孩子一輩子遠離書本。
像化仁國中就進一步推動各式閱讀活動，教師透過教師社群共備課程、自編教材，發展「閱讀米其林」、「小論文萬花筒」等特色教材，為學生打造跨領域、主題式、差異化的教學內容。各班也設有獨立的閱讀角，由老師、學生一同選書布置。
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