十二年國教「一○八課綱」今年八月一日上路，「科技領域」作為新課綱亮點，是教學現場的全新挑戰。聯合報系「願景工程」委託民調發現，三成一國高中面臨科技領域師資培養或招募難題，三成三學校有教室及硬體建置的困擾。
新課綱科技領域分為生活科技及資訊科技，國高中每周必修一定時數，以培養學生實作及跨領域科技素養；由於屬於新調整的領域，讓不少教育界人士及家長擔心準備不及。「願景工程」特別於今年六月針對全台國、高中進行調查，從師資、教材與設備三個面向，了解教學現場的準備及需求。本專題也與長期關心台灣科技教育的台積電文教基金會合作倡議，導入產業界的觀點。
師資培訓、招募短缺人力 遭遇困難
本次民調在師資部分，受訪學校中，雖有七成四學校表示科技領域師資充足，但也有二成六國高中反映人力短缺。進一步詢問現有師資培訓與招募短缺人力的進度，三成一學校坦言遭遇困難。各校遭遇的困境，以缺乏合格教師占比最高（六成二），五成七缺乏符合需求的教師員額與時數配套。這些科技領域師資不足的學校，四成一希望教育部協助推動多校共聘專任教師，二成六希望實施鐘點教師講座，百分之九建議延後實施。
交叉分析發現，有三成國中表示科技領域教師不足，三成四國中的師資培養或招募有困難，顯示國中師資缺乏問題比高中嚴重，至少多出十個百分點。
從學校座落區域的數位發展程度區分，位在數位發展較落後區域的學校，面臨的師資問題最嚴峻。其中，四級發展區域之學校，三成七表示目前師資不足，五成一坦言招募困難，五級區域學校情況更不理想，四成七表示現有師資不充足，五成二招募困難，與數位發展最佳的一級區域落差廿個百分點以上。
六月才讓學校選書 四成七認太倉促
教材部分，科技領域教科書在全面退回重編或修正後，至今年五月底才陸續審定公告，六月才讓學校選書。五成三學校認為選書時間算充裕，但也有四成七認為選書過於倉促。儘管選書時間評價兩極，但調查期間已收到樣書的九成三學校中，八成八肯定教材符合課綱精神，八成四認為內容符合教育現場教學需求。各級學校都有一致好評，不受學校層級或所在區域數位發展程度影響。
教學相關教室 九成五學校實施前可備妥
教學設備部分，受訪學校中，雖然只有五成五已在調查期間備妥相關教室、設備，不過，有三成九學校預期開學前可完備，也就是說，一○八課綱開始實施時，應有九成五學校可備妥硬體設施，僅百分之五坦言難以達成。
進一步分析顯示，設備尚未完備的學校，逾半是生活科技教室（五成五）或生活科技教室設備（六成七）尚未備妥；資訊科技教室與基本設施的完備情形相對較佳，主要是配合新課綱的「擴充設備」（六成五）尚待補充。調查也詢問各校在教室或設備建置過程中是否仍有困難？結果發現，有三成三學校反映需要協助。這些有困難的學校中，七成三認為經費補助可解決問題，一成二認為延後實施才能產生實質幫助，另有一成五學校是存在校地空間不足等困境。
值得注意的是，各級區域中，位於五級區域的學校僅二成七認為經費補助能解決問題，占比最高是希望延後實施（三成九）。
給政府五建議 期待「新課綱 救科技」
整體來說，九月開學就要面對的「科技領域」教學，教學現場對於政府提出的建議依序如下（可複選）：四成五希望提供「經費補助」；四成四認為「專業／非專業教師增能研習」應優先；四成一期待政府提供完善「教材模組或編訂手冊」；三成四認為應優先完備專科教室與軟硬體設備；二成七期待教育部建立「跨領域／跨校資源平台」。
調查於六月十二日至廿六日進行，針對全國近一千五百所國、高中，依學校層級及所在區域數位發展程度進行分層抽樣調查，確保偏鄉學校抽取率。調查以校長、教務主任或各校指定代理人為受訪對象，透過電話、線上填答及傳真等方式進行，共計接觸一千零卅三所學校，合計完成八百卅份有效樣本，訪問成功率八成。調查結果依學校層級及所在數位區域比例進行加權。
【名詞解釋】
區域數位發展程度主要根據國家發展委員會一百年「鄉鎮數位發展分類研究報告」研究結論進行分類，其中數位發展一級區域包含卅二個鄉鎮市區，數位發展二級區域共九十三個鄉鎮市區，三級區域占一百廿七個鄉鎮市區，四級區域及五級區域各涵蓋四十九及六十七個鄉鎮市區。此分類乃是各鄉鎮市區在人力資源結構、社會經濟、教育文化發展、交通動能發展、生活環境發展與資訊基礎建設等六大構面廿五項指標的綜合表現。
願景工程關心台灣科技教育未來，特製作「新課綱 救科技」專題，除民調外，也深入教學現場及採訪產學意見，借鏡科技新興國家愛沙尼亞及芬蘭，今起連續三天刊出。
本文由聯合報系授權轉載