如果要學生寫下與「氣候變遷」有關形容詞，答案多是「絕望、毀滅、恐懼」。綠色和平氣候變遷教育區域專案主任黃尚卿說，即使內心充滿恐懼，學生桌上還是擺著手搖飲、學校門口排滿「熊貓」外送人員，「看不出危機感。」
「但年輕人應該要了解，氣候變遷的問題關乎他們的未來」，黃尚卿指出，為了世代間的公平正義，綠色和平基金會從去年開始推動「Green Future」專案，也就是以青年為主的氣候變遷環境教育。他認為，氣候教育最大的挑戰，是讓學生跳脫課本的知識框架，展現有影響力的「氣候行動」。
「我也曾經對環境議題無感」，自學生曹立寬是「高中生循環經濟」的推手之一，他從台北市搬到宜蘭頭城，真實體會自然環境的美好，同時也看見這些美好被開發建案侵蝕、取代，才啟蒙他對環境的關心。
「為何學生對公共議題沒有熱情？」曹立寬說，這必須回到教育場域看，教育與生命經驗嚴重脫鉤。他說，讓學生有自主空間與自由，與老師真誠的對話，「師生間真誠的對話，一定比政策宣導來得有效。」
氣候教育，需要適才適性。黃尚卿強調，面對國小、國中、高中與技職體系，「綠色和平」分別規畫截然不同的教案，「我們跟餐飲科學生一起計算在地、當令食材的碳排放；和汽修科、美容科同學分別討論，他們才知道自己的職業與環境息息相關。」
有學生認為，氣候變遷離他們很遠，但也有學生主動發起「地球日」、推動全校減塑。黃尚卿表示，「教育是有影響力的，只是我們要找到樞紐。」曹立寬最關心的是，氣候變遷的討論過程中，學生有沒有被視為「主體」，「我們的意見、行動必須被重視，」因為學生與當權者共享的是同一個未來。
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